摘要：关于教师专业发展论文【需要“先”发展】 教师教育中的传授模式是以一种乐观的理性主义和科学主义假设为其前提
关于教师专业发展论文【需要“先”发展】
教师教育中的传授模式是以一种乐观的理性主义和科学主义假设为其前提的，即只要教师掌握了一定的理论科学知识和教育理论知识，他们就能够向其他的人传授这些知识并在传授这些知识的过程中应付各种现实问题和复杂变化的情境;只要每一个学生掌握了教师所传授的知识，他们就可以在日后无限期地加以利用。面对优先发展教育的形势，基于共同发展、共享成功的办学理念，担当有十多年的笔者，一直坚持大力促进学校、教师和学生发展的同时，努力促进自身优先发展，力求做一名好，为教育事业做出更大的贡献。
学校教育专业发展的问题 学校教育专业发展的问题及对策
，实现学习工具多样化。与现实的学习相比，网络空间平台的学习工具更加多样化，包括课程资源、课程作业、教学笔记、在线测评、在线答疑等，这些学习工具能够使学生的学习更加便捷，起到提醒学生学习，激发学生学习兴趣、对学生的疑问进行及时解答以及随时跟踪学生学习动态的作用。
一、领先的教育思想
要做好一名，其教育思想不是有无的问题，而是是否领先的问题。没有领先的教育思想是毫无价值的，也是办不好一所学校的，甚至学校教育是走不多远的。
1.继承传统中创新理念。江苏省东台中学拥有着107年的历史，笔者是第36任。当年开校起初，任清代进士夏寅官提出了“务本求真，重在育人”的办学思路。上世纪90年代，前任李志成又提出了“育人为本，为学生终身发展奠基”的办学思想。2003年，笔者任后，更多思考和实践的是怎样传承、怎样创新，逐步明确了“让我们共同获得发展和成功”的办学理念，这与前面的观念是一脉相承的，又是与时俱进的。从以学生为主，放大到以学校所有人为本。“共同”则体现双赢、共享和合作的时代精神，“发展和成功”，其涉及的对象就是“我们”，不仅是学生，而且包括了教师、职工和等，当然还包括有形与无形的学校。
2.学习借鉴中凝练校训。学校文化建设以及“三风”“校训”等凝练，一方面，研究传统文化，彰显特色文化，另一方面，努力践行“他山之石，可以攻玉”的思想，学习借鉴他人他校的文化。但是我们也发现有不少学校，如，校训或是一句话，或是几个词组的相加，缺少了自己的“这一个”。我们从大到中华民族，小到我们自己，不难看出，大凡成功者，皆是“业精于勤”。于是，我们便选择“勤”字作为校训，期待学校里的每个人能够勤恳做人，勤勉工作，勤奋学习，勤俭生活，勤劳积累。也许一个“勤”字包涵的意义更多和体现的价值更大。据此，三个年级又明确了分层推进的目标，即高一的“勤奋、求实”；高二的“勤恳、求真”；高三的“勤勉、求是”。
3.比较反思中聚焦观点。学校所在地区为苏北，有着尊师重教的优良传统，教学水平和教育质量相比较也是高的。但笔者研究发现，其教育的“短板”在于重理轻文。特别是语文和英语教学，既有先天性不足，又有后天性营养不良，多年来制约着教学成绩的整体提高。“先天性不足”是指“两语”教学背景、人文环境不够好；“后天性营养不良”是指许多人以为“两语”是长线学习科目，不是短期能见效的，投入的精力少。在新课程实践的起初，在巩固“数理化”优势的背景下，笔者针对性地提出了“谁得两语谁占先”的 口号 ，并付诸实施。这些年来，学生“两语”成绩提高了，人文素养提升了，学校成为许多高校招生的优质生源基地。
二、争先我国的小学科学教育起步相对较晚，这在一定程度上使我国小学的科学教育发展速度较为缓慢。尤其是当前的小学科学教育缺乏具有专业科学知识的师资队伍，因此，大多时候是由文科教师或其他门类的教师代课。由于缺乏专业科学知识，在教学过程中，常常是照本宣科，对一些专业性比较强的科学原理只能够简单带过，讲解不够深入，对于一些难以理解的抽象的语言，不能够转化为相对直观的语言，使学生在听课过程中，存在许多疑问与模糊不清的地方。再加上当前的科学检测有一定的难度，一些学生对该课程有一种惧怕心理，导致科学教学的.课堂效率低下。的教学实践
首先应当是教学的行家里手，特别是要做一名会教学、能教学的教师。因为只有的教师才有可能成为出色的，或者说只有身先士卒，站稳课堂，才有可能管理好学校。
1.担当学科教学的骨干。要在学校教学建设上有话语权，就得从自己学科背景出发，备好课，上好课，成为学科带头人。笔者学科背景是语文，三十年就是这样一步步走来，成为地市级学科带头人，成为江苏省特级教师，成为级中学高级教师，成为全国骨干教师培训学员。不管角色怎样变换，始终坚持在教学线，或任教一个班级语文，或和其他教师搭档任教几个班级的语文。可以说，高中三个年级各类组合、各个层次的班级和学生都曾教过，教学过程中努力争先在前，教学成绩也都能保持在同轨领先的位置。带出了诸如胥照方、徐长进等多位徒弟，促进他们进入了省级骨干教师团队。
2.成为课程改革的先行。新的一轮课程改革始于本世纪初，主要特征是其选择性和多样性。无论教学的内容，还是教学的形式都有了很高的要求，重点显现于“知识与能力”“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三维教学目标上。笔者一方面积极参加相关新课程、新教材教学的培训和指导，另一方面带头深入研究，躬身实践，坚持上好必修课，开好选修课，搞好活动课。作为实施新课程主渠道的课堂教学，更是和大家一起贯彻新课程自主、合作、探究的教学理念，重视培养学生的应用、审美等能力，加强师生、生生和生本的对话，努力使课堂拥有生活的状态、生成的机制和生命的价值。
学校发展到一定的水平，要进一步提高层次、提升品位，教学科研无疑是生产力。高中阶段多数教师存在着“述而不作”的问题，这就更需要率先带领大家校正方向，在站稳课堂的同时，搞好科研，写好文章。
1.积极组织教研活动。围绕课程以及学科教学，以“备课”为把手，指导教师自主研修和集体研讨相结合，置身于真实的情景中研究教材，研究学生和研究教学方式等。聚焦一些具体问题，各抒己见，共同探究，进而形成相关的结论或没有结论的结论。学校每学年定期召开一届学术节，班主任和学科教师着眼课程改革，联系教育教学，提炼出相关主题，分别开展“德育”和“教学”。其主题涉及到“做一个有道德的人”“负责任的教育”“与新课程同行”“课程基地：学校特色发展”等。教师在学术节中，展示了自己，碰撞了思维，享受了校本研究的成果和快乐。
2.牵头研究各级课题。学校相关课题的确立，都是依据课程要求，源于教学实际，来自教师内需，其目标指向教育教学，教师成长。笔者牵头研究了、省市级多项课题，其中“十五”期间研究并完成了《现代教育技术背景下推进学校创新教育的研究》《高中语文新教材使用研究》等省市级六项课题，受到了评估专家“有数量的质量，有质量的数量”的高度评价。“十一五”期间我校又承担了和省市级八项课题，以立项课题《新课程背景下普通高中教师专业发展的校本实践研究》为重点，充分发挥课题研究在教育教学实践中的有效作用。
3.带头撰写教学论文。躬身教学实践，抬头反思教学，有利于“教”“学”相长，“教”“研”共振。这些年来，笔者或个人，或与他人合作，撰写了数十篇教学论文，多数是实践的梳理、教学的反思和经验的提炼等。尤其就阅读教学、新诗教学等写成了系列文章，提出了阅读教学“没有诵读就没有文学作品教学”的观点，概括了新诗教学“诵读、揭标、激疑、研究”的模式，指明了有效教学中怎样“取舍”“出入”“张弛”的方法。同时鼓励和指导教师基于自己良好的教学素质和学生发展的需要开展校本教研，并写出同题异科等教学论文。学校还出台了相关的制度，凡是发表了的论文，、省级和市级分别按照三倍、两倍和同等稿酬予以奖励。
四、创先的管理视角
的责任在于促进学生、教师和学校的发展，的成功又在促进学生、教师和学校发展的同时促进自身的发展。笔者担任以来，积极创先管理视角，努力追求共同发展的理想教育。
2.打造有特点的教师。蔡元培先生说过，有特点的教师是学校的宝贵财富。一个人有特点，才能被人记住；一名教师有特点，才会让学生感佩。在强师专业发展的今天，很多人可能评不上特级教师，但通过努力可以做一名有特点的教师。我们在实践中，努力营造教师想专业发展、能专业发展和会专业发展的良好氛围，通过教师“自我认识与反思———制定专业发展规划———理论学习与准备———实践与行动研究———自我评价与提升”等五个阶段，领悟教育真谛，拓展教学视野，获得专业发展。加强教与教的合作、教与学的互动、教与研的同步和教与管的共振，凸显“整体大于部分之和”的效应，从而促进学校、学生和课程等共同发展。
需要“先”发展，其目的不仅在于关注学校里的个体发展，而且要更加注重维护和促进学校整体利益的和谐发展。只有当共同发展的外延更加宽广，内涵更加丰富的时候，才能真正实现理想的教育境界。
（作者单位：江苏东台中学）
影响教师专业发展的因素有哪些
工科教育的改进是一个系统性的工程，需要学校、教师、学生和企业的共同努力。通过加强实践教学、创新能力培养和与企业的合作，我们可以为学生提供更加贴近实2.教育专业素养际需求的工科教育，培养出适应现代工程领域的高素质人才，进一步推动科技创新和进步。教师的专业发展固然与其学科专业知识基础、教育教学理论水平、教育教学3. 以学校教师为中心。整个课堂教学根据预先确定的课程为其主要依据，根据学院教师的需要而不是根据受教教师的需要来进行教学。受教教师的课堂参与主要是静听与笔记，较少涉及问题讨论;教学任务在于传授知识，较少以陈述问题方式介绍学科知识;更少把知识置于一定的条件下，把问题置于特定的情境中，因而难以使受教教师在问题解决与问题条件之间建立适当的联系。实践能力等专业因素有着密切的关系，但专业之外的某些素质即非专业素质，也对教师的专业发展产生着重要影响.
教育教学中存在的问题
在选择的时候，选好一个热门好就业技术，现在餐饮业发展很不错，尤其是湘菜厨师现在是一个很有前途的职业。语：教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，下面是我为你带来的教育教学中存在的问题。希望对你有所帮助。
[1]王司娟.发挥网络空间平台优势努力建设职教新干线思想教育栏目[J].消费导刊,2016(2):322,325.随着我国现代化建设的不断发展，我国的教育教学实现了一系列的变革。近年来，新课改的实施使小学的教育呈现出新的变化，开始关注科学教育在小学教学中的作用。然而，我国的科学教育起步比较晚，且在师资力量、教育方法等方面还存在着许多不足之处，因此，必须采取合理有效的措施对我国小学科学教育教学进行新的改革。本文将着重对小学科学教育教学中出现的问题进行深入分析，并针对这些问题提出合理的解决策略，为广大小学科学教育工作者提供参考与借鉴。
当前，我国提出了“科教兴国、人才强国”的发展战略，对科学教育给予了高度的重视。科学教育的终目的是为了培养一批具有高素质的科技人才，为我国现代化建设服务，因此，对科学的教育必须从小抓起，注重培养学生的科学精神与探索精神，使其能够树立对的责任感。从我国目前的小学科学教育来看并不容乐观，必须对其进行强有力的教学体制改革。
一、小学科学教育教学的现状
1.教师科学素养普遍偏低
2.对科学教育的认识不足
传统的教学观念根深蒂固，应试教育体制下，学校以及家长对学生的文化课成绩比较重视，分数至上，成绩至上，科学教育得不到足够的重视。新课改下，科学教育逐渐发展起来，但是在实际教学过程中，教师们仍然侧重的是对知识点的讲解，要求学生熟练掌握课本知识，忽略了科学与生活的联系，课堂氛围枯燥、乏味，不能够引起学生浓厚的学习兴趣，使小学生的科学学习效率比较低。因此教师必须转变思想观念，提高对科学教育的思想认识。
3.科学教育设备不完善
科学教育教学具有一定的实践性，它与人们的生活是密不可分的，单纯的课堂知识讲授不能够直接地反映某种科学原理，必须借助一些实验设备，培养学生的动手能力与自主探究能力，才能使学生对科学形成正确的理解与认识。然而，我国当前的科学教学实验仪器十分有限，一些小学甚至没有专门的实验室，这就使课堂教学只能局限于课本中，收不到良好的课堂教学效果。
二、小学科学教育教，专业精神的建立。教师的专业精神是教师对成为一个成熟的教育教学向往与追求。为教师提供了奋斗的目标，是推动教师发展的巨大动力。学的改善对策
1.提高对小学科学教育的正确认识
2.培养具有专业科学素养的教师团队
要想使小学科学教育能够得到充分的发展，必须打造一批具有专业科学知识的教师团队。针对当前我国小学科学教育出现的问题，必须加强对教师的科学素养的培训力度。目前大多数教师缺乏科学知识能力，或者即使是对科学知识有一定的学习也只是停留在课本层面，未能对其进行实践探究。因此，在对教师进行科学教育培训时，要注重实践性与实效性，为教师提供学习的平台与进修的机会，增强学校的科学教学师资力量。
3.加大对科学教育的经费投入
当前的小学科学教育普遍存在的一个问题就是经费不足，以至于许多小学的科学实验设备短缺，实验室机构构建不完善，一些实验设备已经老化，不能够适应当前时代的发展，影响了小学科学教育教学的正常实施，必须对这些实验设备进行改进与更新。科学教育是一门相对的学科，且实践性比较强，基于科学教育自身的发展特点，必须加大对科学教育的投资力度，完善实验设备，成立专门的科学研究室，为科学教育提供有效的实践平台，使课堂教育与具体实践相结合，提高小学科学教育的整体教学水平。当前，我国对小学的科学教育已经开始给予了高度的重视，学校及门已经普遍认识到科学教育的重要性。因此，必须抓住当前的大好发展时机，全面贯彻落实新课改的具体要求，对科学教育中出现的问题进行新的改革，促进我国小学科学教育的发展，进而培养一批具有专业素养的科技人才，为我国现代化建设做出贡献。
我国工科教育存在哪些问题？
3.做好节点时段的。教学实践中存在着许多节点或呈现出一些纠结的问题，需要审时度势，及时洞悉与指正。前些年，语文作文教学出现了大而空甚至呈现虚情假意的现象，为了纠正，笔者曾开放过有关的作文教学课，其一，《打假纠偏：写出真实的文章》，其二，《写出真正的记叙文除了我国宪法和法律所赋予公民的一般权利和义务，教师还具有其职业特有的权利和义务。，写好出彩的记叙文》，正反对照，返璞归真，就是要让学生写出有真情实感的文章。多年来，笔者有一个习惯，各个年级各学科到了关键时段，深入到集体备课组，和教师一起分析教情和学情，提出教学的思路及措施，有效地保证了学校各学科教学长久在较高位运行，在更大区域范围表现出影响力。工科教育一直被认为是我国高等教育中的重要组成部分，但近年来，一些学生和企业普遍感受到工科教育存在一些问题，被指为“纸上谈兵”，毕业后难以适应实际工作需求。本文将探讨我国工科教育的发展状况，并提出一些完善的方向。
从广义上讲.凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。从狭义上讲，教师指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。英语教育专业建设的问题及改革策略
教师要成为协调员，主要是由于教育是个复杂的系统工程。教育活动不只是局限于学校的范围，还涉及到家庭、学校、社区、其他机构。在这个庞大的系统工程中，教师是教育专业人员，受过专门训练,.在家庭、、学校教育系统中能发挥协调和主导的作用，使各种教育因素形成合力，促进学生的健康发展。摘要 ：随着我国化进程逐渐加快，我国与其他之间的交流变得越来越频繁，英语作为一种使用广泛的交流语言，当前在教育体系中所占的比重越来越大。英语教育是当前高校教育过程中的一个重要内容，对于提高学生的外语交际能力有十分重要的意义。本文对英语教育专业的改革策略进行分析和探讨。
文献标识码 ：C
1 引言
随着近年来交流变得越来越频繁，英语教学也变得越来越普遍，英语是一种针对学生的工作以及生活实践产生的语言，在教学过程中受到的重视程度逐渐提高。当前学校教育过程中，英语专业的教学质量有了很大的提升，但仍然还是存在一些问题。比如学生普遍存在口语能力不强、英语应用能力不强等问题。在素质教育背景下，很多高校针对传统的以知识传授为主的教育观念、体制以及教育方式等，提出了全新的改革要求，学校作为培养学生综合能力素养的重要阵地，在教育管理的过程中也应该要融入更多新的教育理念，对教育过程中的各种问题进行创新研究，比如对教育观念进行创新，对教学方法进行改革等，以提高英语教育的有效性，提高学生的英语应用能力。
2 当前英语专业教育过程中存在的问题
2.1学生的跨文化学 ：英语教育 改革 策略习意识不足
英语是一种针对学生的工作以及生活实践产生的语言，随着近年来交流变得越来越频繁，英语教学也变得越来越普遍，在教学过程中受到的重视程度逐渐提高。高校学生的综合能力培养受到的重视程度越来越高，在未来的经济发展过程中与其他之间进行交流和结合的机会越来越多，面对不同文化背景的人，需要采取不同交际手段，但是当前很多英语专业教学过程中对学生的跨文化学习意识的教育力度不够，使得很多学生不能对西方文化进行深刻的体验，导致很多学生对外国文化的了解不足，学生学习过程中效率不高。
2.2教学方法比较陈旧
2.3教师的实践能力存在明显不足的现象
在当前的高校英语阅读教育过程中，因为教师本身的教育理念以及教学方式比较滞后，因此使得教师并不能够对学生进行积极的指导。尤其是教育教过程中，教师自身的文化功底不够深厚，在教学时往往只能采取比较传统的方法进行教育，对学生的学习带来很大影响。
3 英语专业而教育的策略探讨
3.1利用文化异增加教学乐趣，加强学生的文化体验
在英语专业的教育过程中，跨文化意识是一个必不可少的重要部分，由于英语主要是作为一种交际语言在使用，尤其是随着当前交流越来越多，对学生的英语能力的要求也越来越高，尤其是对于高中学校的学生而言，加强学生在学习过程中对各个西方的文化的体验，有助于提高其跨文化意识，从而提高英语学习能力。加强学生对西方文化的体验、培养学生的跨文化意识，需要对不同的文化异进行对比分析，在英语专业的教学过程中，必须要通过有目的以及有的学习，使得学生可以对一些语言文学的表象内容进行深入的研究，比如有的英语在表达过程中，并不是字面意思，尤其是在一些比较正式的交谈场合中，更需要对单词的意思进行延伸，否则有可能会导致学生的理解误。
3.2加强现代化教学方法的应用
在英语专业教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，以学生作为教学的主体，运用现代化的教学方式，提高学生的`英语学习兴趣。英语教学的主要组织形式是课堂教学，作为英语教师，要对一些知识点所包含的文化含义有很深的理解，认真筹划教学内容，要注重知识传授的层次性以及全面性。教师在英语教学中所扮演的角色除了是语言的教育者，还是文化的者，不仅要积极要克服传统英语知识传授的弊端，坚持实践教学的特点，还应该要不断适应现代教育的发展，提高学生的英语应用能力。在英语专业的教学过程中，可以采用一些新颖的教学方式，比如任务教学、情景教学等等，在课堂上给学生讲解大量的实例，运用现代化的教学手段为学生提供相对真实的服务场景，还可以让学生进行角色模拟，打破传统的教师讲课、学生听课的单一型局面，提高现代英语教学方法和手段的应用，提高学生的英语领悟能力以及英语学习能力。
3.3加强教育工作者以及英语教师对英语专业教育的认(一)教师的含义识
加强英语专业教育效率的提升，首先需要教师在教学过程中对其进行准确的，了解英语教育在学校教育过程中的重要作用，以及对学生的发展带来的重要意义。传统的教育模式是填鸭式教育，教师单纯地讲解往往会让学生觉得课堂枯燥乏味，久而久之对英语学习失去兴趣。英语专业教育的主旨是要让学生不断提高自身的综合能力素养，从而使得学生能够积极应对自己在工作以及生活中遇到的各种问题，并且对这些问题进行有效的解决。在未来的发展过程中应该要对学校以及具体的英语教育意识进行改观，加强现代化教育理念在英语教育过程中的应用，提高高校英语教育的效率。
4 结语
英语专业教育是一门基础性学科，在当前的学校教育过程中受到的重视程度越来越高，加强英语专业教育对于学生的工作、生活都有很大的帮助。当前英语教育过程中还存在一些问题，对此要积极加强英语专业教育理念的改革，加强对现代化英语专业教育的认识，从而不断提高英语专业教育教学质量。
教育技术学专业将来的发展会怎么样？或者说就业的前景怎么样？
(二)教师的性质教育技术学专业将来的发展会怎么样？或者说就业的前景怎么样？ 教育是一个消失的职业，是人人需要的，前景不错。但这个专业要务实才好！
教育技术学一般还是要考数学和计算机的吧教育技术学就业前景怎么样
德品质的表现，在教育过程中也起着十分重要的作用。教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，是对教育过程模式的优化提升，使得教育过程的组织序列更具逻辑，系统优化了分析和处理教育、教学问题的思路。
教育技术作为优化教育活动的一个重要方面可谓源远流长，这种说法则是以教学媒体的运用为前提。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个的知识体系，则是本世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，其终的价值追求是优化教育教学。
教育技术学的未来发展前景怎么样?现在就业前景怎么样?
教育技术作为一种新兴的的专业，有着很多专业没有的优势。比如说，教育技术学专业的课程学习范围很广，结合了计算机多媒体及网路技术的特点，结合教育理论及动手实践。如果学习的好，就业比较容易。
可以在学校当资讯科技老师，或相关的电视台部门工作。也可以从事多媒体方面的工作。
可以说，教育技术专业培养出来的人才是符合现代需求的综合性素质人才。
我就是教育技术专业的，自己觉得还不错。
j教育技术学专业的发展前景及就业情况如何？
我以前就是学的计算机 现在学教育学 我们老师问我你为什么不去考教育技术学
就业不太好说 还是侧重与计算机的教学应用和教学技术的开发
请问目前教育技术学就业前景怎么样？
看你喜欢什么就学什么呗。优先把数理化学好，现在初中还早，按照目前趋势，语文重要性会增加，但是不要忽视其他。如果是学技术就学一门热门点的，比如说川菜这些。
温州大学的教育技术学专业就业前景怎样
随着教育内容的复杂化和资讯科技的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与实践紧密地结合在一起，综合利用现代教育技术进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉等多途径获取更多有用的知识。教育技术学培养学生一种高效的学习技能与能力，让人们迅速适应飞速发展的，快速掌握各种知识与技能，使教育技术学具有广阔的发展前景。未来资讯化教育，急需这样的人才。
教育技术学与学习科学的发展前景怎么样？
您好，我是学教育技术专业的，今年保研到，对教育技术比较了解。
和我一起保研过去的，还有东学一个科学教育与学习科学专业的同学，通过她，我也了解到了一些学习科学的知识。
据我了解，东学的学习科学研究中心是很强的，对学习的研究很有创新性，比如通过监测人的生物讯号来分析学习者的学习状况，而且学科带头人是韦钰院士，受重视程度毋庸置疑。
另外，的张宝辉是跨教育技术、学习科学、科学教育的知名学者，对教育技术与学习科学的融合有很独到的实践和见解，你如果有机会的话，也可以考虑报考他那儿。
实在地说，教育技术学和学习科学，在现在而言，还不太受重视和理解，但是，以后肯定有很迅猛的发展。
不管是什么学校都面临就业的问题，这一点不容逃避；但是有的学校包括大学毕业就找不到工作，也是不可否认的；努力学好一门技术，以后的生活肯定是不错的。
请问，教育技术学近几年就业前景怎么样啊
教育技术学，学的教育学的部分基础，计算机的程式设计、网路设计及其他计算机方面的课程，就业前景不是很明朗，专业性不强。建议选择专业性强一些的，利于以后找工作。
我是这个专业的，对专业可谓感情很复杂，我现在在这个专业里工作。可以给你一点建议:
这个专业很复杂，但一点可以明确告诉你，这几年就业率还挺好的，当然从事的不一定是教育行业。
教育技术学的就业前景怎样？
难！反正本科生很难，研究生据说还可以，前提是你的跟对导师。如果你是免费师范生的话就更难了，虽说保证有编有岗，但招资讯科技教师的学校很少！
教师专业发展与学历之间的问题及原因
教师劳动的成果是学生个体的发展，是知识的增长、技能的提高、品德的完善，总之是精神性的成果。教师的劳动成果是内在的，精神性的，并不是有形的物质，但教师的这种劳动成果却又是学生今后创造财富的一个重要手段。换句话说，教师在间接地创造财富。协调能力是教师为了更好地开展教育教学工作而在学校、家庭、中发挥协调和主导的作用，使各种教育因素形成合力，进行教育资源的整合，促进学生的健康发展。教师教育
发展从"师范教育"到"教师教育"并不是简单的概念替换或文字游戏，而是标志着教师培养进入到一个新的历史阶段，是教育发展的内在要求。因此，"师范教育"与"教师教育"的含义，在本质上是有所区别的。"教师教育"较于"师范教育"的内涵更为丰富，更为适应于当今世界的科技知识的更新加速和教育普及程度的提高，体现与时俱进。由"师范教育"向"教师教育"的转变直接关系到我国基础教育师资培养的制度、模式、方法、标准、课程设置、权利责任，关系到我国基础教育的发展水平，是一项复杂而又意义重大的系统工程。
教师教育更大程度在于提高教师职业精神，为祖国培养更加敬业专业的教师。
感悟为人师者先正其身后育人。[2]作为老师，应该先自己做个好榜样，然后再来教育学生。为人师者应该先正身，后育人。老师的选拔也很重要，要考虑到(选、用、充、留)!
方针措施建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。、《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，开展以培训全体中小学教师为目标、骨干教师为重点的继续教 ：网络空间平台；高校；教育技术教学；改革育，把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资教育的重点，使中小学教师的整体素质明显提高。为了实现教师教育这一宏伟目标，改革传统的教师教育模式，变传授性的教育模式为反思性的教育模式已成为当务之急。
一、 课堂传授教育模式之特征及其不足
我国现有的教师教育观念与模式是为了适应制度化教育的发展而建立起来的，受世界教育历史文化背景的影响，同时又与我国特定历史时期的教育现实，即与教育的教情密切相关的。由于种种历史原因，到80年代，教师学历不合格已成为制约我国教育改革与发展、提高教育教学质量的一个关键因素。中小学大量学历不达标教师之存在，使得八十年代中期以来中小学教师教育主要是进行学历补偿教育，向教师传授本体性学科知识。由此而形成教师教育中突出的、沿袭教师职前培养方式的教育模式--传授。它表现出以下几个方面的特征。
1. 以学科知识为中心。即教师教育以学习应该教的知识和如何教的知识为主要内容。为了便于教师有效地掌握所要学习的知识，通常将各种知识分解为本体性知识(专业知识)、方法性知识(教育理论，包括心理学知识)及一般性知识(普通文化知识)。各类知识的学习又按学科课程分科推进。教师教育的这种基本指导思想决定了传统的教师教育模式的下列两个特征。
2. 以学校课堂为中心。因为是以学习学科知识为主，所以便产生了与此相适应的教师教育形式--课堂教学。无论是教师进修学校还是各级教育学院，均视参加教育的教师为"在册学生"，以课堂讲授的方式传授学科知识。教学按静听、记忆、等程序进行。
教师教育的传授模式存在的问题是，重学历，轻学力;重大德，轻师德;重知识，轻能力;重讲授，轻反思;重形式统一，轻形式多样。其结果是，施教教师感到课难上，因而焦虑万分;受教教师则抱怨理论脱离实际、学而无用;中小学则声称干扰学校里正常的教育教学工作;教育行政部门虽以行政手段强使教师参加教育，但对教育没有达到预期的效果这一现状，则感到束手无策。
这种教育观念是18世纪以来人们有关和自然的理性观念在教育领域尤其是在教师教育上的反映，是理性主义哲学思潮在教师教育中的精致翻板。正是这种假设支配着教师教育的体制、目标、方式、任务、要求和过程等。在一个相对静止的、封闭的、变化缓慢的里，此种模式可以适应对教师的素质要求;而在一个开放的、动态的、变化迅速的里，在一个以信息的流通和储备为其基本活动方式的知识经济里，由于教育活动本身的日渐复杂、对教育的要求愈来愈高，教师仅靠掌握学校里所传授的一些知识显然是不够的。因此这种模式必将遭到人们的反对与不满。
潍坊教师备考
地方高校教育技术学专业建设的反思与对策
地方高校教育技术学专业建设的反思与对策
在不断进步的中，我们的工作之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么什么样的反思才是好的呢？下面是我收集整理的地方高校教育技术学专业建设的反思与对策论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
论文： 地方高校 教育技术学专业 课程体系
论文摘要： 文章分析了地方高校教育技术学专业本科建设的现状和存在的问题，提出地方高校教育技术学专业本科专业建设和发展的对策：转变理念，立足就业市场，依据市场配置课程资源和调节课程内容，在竞争中求生存、谋发展，走特色专业建设之路。
随着高校扩招，地方高校教育技术学本科专业的数量急剧增加，地方办学已构成了我国教育技术学专业群中的主体部分，制约着我国教育技术人才的总体质量以及信息化建设的水平与速度。我国在《2006～2020年信息化发展战略》中提出了国民信息技能教育培训、网络媒体信息资源开发利用和缩小数字鸿沟。要完成这三项宏伟，需要大量的既懂教育理论又掌握信息技术的工作者，这无疑为教育技术专业的建设与发展提供了广阔的舞台和就业前景。教育技术专业能否把握发展的机遇，培养适合我国信息化教育和信息产业需要的人才，有效地推动信息化建设，很大程度上取决于地方高校教育技术学本科专业的办学质量和水平。
一、地方高校教育技术学专业本科办学理念的反思
高等院校正式开办教育技术学（电化教育学）专业是在20世纪70年代末。1978年，师范大学、华南师范大学、东北师范大学等高校首先开设了电化教育专业，1983年，教育技术学（电化教育学）专业正式成为一个的本科专业。1985～1998年，有35所大学建立了教育技术学专业①，教育技术学专业本科层次的办学主体部分是高等院校。专业教学按照普通高等院校的传统教学模式进行，培养的方向是为中等师范学校、中小学和各级电教馆（站）培养电化教育工作者。由于毕业生人数少，需求量大，教育技术学专业成为热门专业，出现了用人单位到学校抢毕业生的现象。1999~2003年期间，教育技术学本科专业出现了迅速增长期，许多地方院校相继开办了教育技术学专业，地方院校逐步成为教育技术学专业的办学主体部分，专业教学在模仿已有传统模式的基础上，借鉴各自学校的办学经验进行，培养的主要目标仍然是为中等师范学校、中小学校和各级电教馆（站）培养电化教育工作者。由于受高等院校自身专业发展和中小学信息技术课程开设的影响，教师需求量大于毕业生的数量，教育技术学专业仍然是热门专业。2004开始，高等教育本科生扩招，教育技术学本科专业出现了膨胀期，学生就业出现了危机。面对危机，有人提出限制专业发展规模的想法，真的是教育技术专业发展规模超过经济发展的需求了吗？截至2005年，全国共有普通高等学校本科院校701所，其中地方高校600所②，开办教育技术学专业的学校不到总数的1/3，如果每个高校教育技术专业按照60人计算，全国2005年招收本科数量仅1万多人。2007年度相关资料显示，软件产业至少存在20万人的缺口，并且这个缺口在以每年20%的速度增长③，国内5000家影视制作公司和近万家网站都急需大量数字影视制作人员，很多影视制作公司向转移其外包业务，加大了市场对此类人才的需求，据业内人士估计，数字影视制作行业急需约150万从业人员④。面对巨大的就业市场，教育技术学专业的发展规模并没有超过经济发展的需求。问题出在哪里？首要的因素就是办学理念中“电化教育”观念根深蒂固，没有从广义上理解教育技术专业人员既是拥有技术的教育者又是促进教育信息化建设的工程技术人员，教育技术专业的就业方向限定在教育领域而非更广泛的企业。2004年教育技术学专业教学指导委员会虽然确定了教育技术学专业的5个发展方向：教育技术基本理论、信息技术教育、数字媒体技术、教育软件工程及现代远程教育，但“培养信息技术教育领域内的应用型人才”的观念体现在多数地方高校的培养方案中。办学理念的局限性造成就业口径狭窄，形成了就业危机，就业危机表明专业发展不适应我国信息化建设的要求。
二、地方高校教育技术学专业本科培养方案的反思
在地方高校教育技术学专业本科培养方案中，除了目标狭窄造成课程体系内容基本雷同外，还存在着知识与能力的培养与就业市场要求的不协调性。这种不协调性表现在以下三个方面：（1）课程的设置和实施缺乏柔性。教育技术学专业与信息技术市场密切相关，信息技术日新月异的变化，逐渐成为（二）有的教师教学责任心不强。有的教师没有真正把职业教育教学工作当作一项事业来苦心经营，而是把教学工作当作临时谋生的手段。这些教师对教学工作的精力投人很少，教学态度不端正，还时而钻学校管理的漏洞，对教学工作敷衍了事，对学生学习情况不关心，人在课堂，心想别处.没有尽到责任，教学质量，引起学生的不满。新技术领域中发展快、竞争激烈的先导技术，信息技术的不断创新孕育了巨大的信息技术产业和市场。由于专业课程在四年以前设置，与信息技术的变化存在着四年的时，虽然在课程体系中也存在着选修课程，但无法满足对新技术学习的需求，而课程体系的设置和实施表现出的规定性和不变性又限制了课程调整的空间，致使课程体系、课程内容的调整严重滞后于市场需求的变化。（2）缺乏职业能力的训练。市场需要的是职业能力而非专业能力。职业能力是从事职业活动所需要的专业能力、实践能力和职业道德的总和。专业能力是指从事职业活动所需要的运用专业知识、技能的能力，强调对职业活动技术领域的应用性、针对性；实践能力是指从事职业活动所需要的行为能力，核心为的协作能力和创新能力，强调在职业活动中对的适应性；职业道德是在职业活动中的行为标准和要求，对所承担的道德责任和义务。专业教育终结果是培养准职业人，要把职业教育融入专业教育中，在培养过程中尽量缩小准职业人与职业人的距。许多地方院校的培养方案虽然也强调应用能力的'培养，设定技能训练、实习和毕业设计等环节，但作背景的设定是学校而非企业，缺乏职业感和成就利益的驱动性，实践过程和结果更没有从职业胜任角度进行评价，造成学生直接上岗能力的缺失。（3）没有表现出专业特色。地方高等院校办学要充分考虑当地经济和产业发展的特点，培养为地方经济发展服务的、具有实践能力和创新能力的一线应用型人才，以适应地方经济建设和发展的需要。在新型工业化背景下，和市场对人才需求是多元的，有决策层的、管理层的、设计层的、作层的、营销层的、服务层的。因此，地方院校专业要针对当地经济和产业发展的需求状况，发挥各自因历史、地域、传统所决定的优势，明确职业指向，找准自己的合理位置，形成专业特色，培养学生在区域或职业岗位的层次上具有竞争力。目前许多院校的培养方案在形式上雷同，没有特色，形成不了专业优势。
三、地方高校教育技术学专业教学资源的反思
由于地方高校教育技术学专业建立时间短，年轻教师构成教师的主体，理论强而实践作能力偏弱，大多数没有经过生产岗位的锻炼。教师的进修只注重学历的提升，不注重短期新技术的学习和岗位的职业训练，造成教师教学过程设计的封闭性，只局限于学校已有的资源，没有把资源纳入到课程的教学活动中来，学生得不到职业的熏陶。教育技术学专业的建设需要大量的财力，特别是教育技术学实验室的建设更是如此。由于地方高校面临扩建和新专业的扩充，负债办学已经是普遍现象，专业建设资金不足，实验设备和材料缺乏，造成培养方案规定的实践能力培养过程简化或淡化，削弱了学生应有的专业能力。
请问考研报考云学的教育技术学专业就业前景怎么样？四、专业建设和发展的对策
地方高校教育技术学专业在人力物力及资源不足的情况下，面对信息化建设提供的就业市场，应立足学校优势，挖掘专业发展的可能性条件，走特色专业建设之路，依据市场配置课程资源和调节课程内容，在竞争中求生存谋发展。
（1）调整办学理念，探索“厚基础、宽口径、职业化、有特色”的专业教学模式，培养掌握现代教育理论和现代信息技术，符合信息化建设需要的应用型人才。
（2）专业教师结合就业市场上的专业立足点，按照市场要求开展技术研究，重点突破，帮助地方和行业解决信息技术发展中的技术问题甚至决策问题，搞产品联合开发和生产，吸引行业注意，获得地方和行业对专业建设的支持。
（4）开展多元化的校企合作办学模式，借助资源和优势，引入职业教育，按照企业要求培养学生的职业能力。
（5）有地让教师接受短期新技术的培训，组织教师到企业、生产单位挂职或定期调研，培养教师的实际作能力，重点培养一批学科带头人和学术骨干，限度地开发、利用和聘用人才资源，促进专业的可持续发展。
［注释］
①柳春艳.关于教育技术学专业课程结构分析［J］.教学研究，2006（1）：39-43.
②刘尧.地方高校办学特色、发展误区及其矫正策略［J］.广东培正学院学报，2007（6）：1-5.
③李世杰.频繁跳槽加剧软件人才缺口 阻碍产业发展［N］.通信信息报，2007-11-07.
④梁杰.视(二)教师承担的义务频技术人才走俏［N］.人才市场报，2007-06-23.
【拓展内容】
高校教育技术教学改革策略论文
摘要 ：高校教育技术教学随着课程的改革以及科技的发展也需要适当的做出转变，从而更符合当前的教育理念，满足对人才以及学生对知识的需求。从网络空间平台的基础来看，要想能够更好的完善高校教育技术教学的改革，不仅需要转变教学方式，同时还需要能够采用混合式的教学模式，多元化的评价手段以及先进的教学理念。本文主要从网络空间平台的视角对高校教育技术教学的改革进行具体的分析。
当前宽带网络校校通、优质资源班班通以及网络学习空间人人通的现代化教学模式在信息化发展的形式下已经初具雏形，同时也是现代教育信息化的主要目标，通过网络空间来进行改革也是各级学校在信息化教学中的主要任务。通过网络空间平台的建立，能够使高校教育技术课程更加完善，培养学生的自主学习能力以及信息化应用能力。
1、网络空间平台的概述
空间教学指的是在现代信息技术的基础上，利用网络技术、云计算技术等为每一个网络用户提供一个云端账户，也被称为云空间，并将此为基础进行教学活动的方式。云空间也称为云平台，是利用云计算开发的一种网络服务型的平台，所以我国将网络空间平台称之为空间教学[1]。人们可以利用计算机网络进行沟通和交流，并形成一个虚拟的空间，也就是网络空间。简单的来说，网络空间教学平台主要是指教师将需要讲解的教学内容通过网络空间为学生进行展示，并通过网络平台进行交流和互动。这种教学方式能够突破教学的时间和空间限制，只要有网络的地方学生就能够进行随时随地的学习。
2、网络空间平台的特点
第三，实现评价的全方位性。网络空间教学平台不仅为用户提供了高效、便捷的教学过程，同时还提供了学习过程的跟踪以及评价系统，使教师能够通过平台了解学生的学习动态，并根据学生学习进度以及反映的其他数据对学生的学习做出评价，有利于督促学生学习，同时也有利于教师在教学的过程中能够具有针对性，可以根据学生的具体学习情况灵活的调整课程内容。
二、网络空间平台下高校教育技术教学改革的对策
1、建设教师的网络空间平台
教师通过网络空间平台的建设能够为学生的课下学习提供更多的便利，所以在教师的网络空间建设中需要保证学习资料的完备性，交流途径的方便性以及导航的明确性，可以在教学导航的栏目中设置教学班级、教学大纲、课程内容、学生花名册、作业、通知、课程管理、课程大意、讨论区、访问统计、交流消息等[2]。在教学资源的建设中，并不是教师一个人的任务，教师可以发动学生一起收集教学资源并分享。这样不但减轻了教师的工作量，同时也提升了学生的学习积极性。同时在学习资源的提供上，教师可以采用“一站式”的教学方式，对资源进行整合，形成强大的知识体系。并根据具体的教学需要为学生提供针对性的学习资源，加深学生对就课程的理解。在教学资源的建设上可以采用多样化的方式，利用视频、、音频、文字等多种方式来呈现资源，从而提升学生的兴趣。通过教师网络空间平台的建立，能够使学生自主的进行预习、练习和复习，使学生的学习更加系统。
2、利用网络空间以及课堂，打造混合式学习方式
混合式学习是指将传统的课堂与信息技术进行有效的结合，在这个过程中不仅能够发挥教师的、监督作用，同时还能够体现出学生的自主能动性和创造性。教育技术课程是师范类高校的基础课程，其理论以及实践性都比较强。通过混合式的教学方式能够将线上学习以及线下学习进行有效的统筹，满足不同水平和需求学生的学习要求，进而解决课堂上难以解决的课程难题，为学生的学习提供一定的支持。教育技术课程不仅是教育方式的运用更重要的是对教育理念的改革，而理念的转变需要教师在课堂上的讲解，同时也需要学生的自我实践。所以在课程的教学中，教师能够对理论进行有效的讲解，而在线的学习，能够使学生通过对理论的统合和调节，构建出属于自己的学习体系，提升学生的应用能力。
3、采用多元化评价模式
传统的教学评价主要采用的是书面的形式，这种考核方式过于片面，而且缺乏公平性，因此在网络空间平台下，需要对考核方法进行多元化改革。这种多元化体现在教学主体、目标、方法等多个方面。在教育技术教学考察中除了传统的期末外，还需要增加网络学习考核，基本技能作、实验考核以及作业考核等。在网络空间平台基础上，学生的实验报告、作业等都是通过网络平台进行提交的，所以在考核的过程中更加方便、科学，提升学生课程考核的公平性、全面性。除此之外，学生还可以通过网络空间平台进行自评、互评，在的考核中需要结合多方面的考核意见以及考核结果，给出终的考核成绩，并在平台上进行发布，学生可以凭借自己的用户登录密码进行查询。
三、结语
综上所述，信息技术以及网络技术的发展，使得我国的教育模式也发生了很大的变化。利用信息技术以及网络技术能够建立起完善的网络学习和教学空间平台，使教师的教学、答疑以及学生的学习更具便捷性。本文主要以网络空间平台下的高校教育技术教学为重点进行了阐述，体现出网络空间平台在教育技术教学中的作用以及具体的应用方式，通过教师平台的建立、混合课程的打造以及多元化评价方式的引入，使得教学更加高效。
参考文献
[2]史先红.基于网络空间平台的大学生学习策略探索[J].软件导刊教育技术,2014(6):35-36.
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教师及其专业发展要点
现在的各种学习机是不是就是这些人开发的1.“教师”名称的起源
三、率先的教学科研“教师”的名称，起源于军官，“师”初是军官的称号。“师氏”：高级军官;“”：比“师氏”更高级的军官：“师某”：以“师”和军官的人名连称。西周时担任国王警卫队长的师氏、保氏，除了负责警卫、随从等大事，还兼管贵族子弟的教育工作。由于贵族子弟要成为未来的统治者、的骨干，因此军训就成了教学内容的重要方面，自然，教官也就由师氏来兼任了，久而久之，“师”就转为教育者的称呼。后来担任教育工作的职官也都可以称“师”。
2.教师的含义
1.教师是专业人员.教师职业是一种专门的职业
1994年实施的《教师法》次从法律角度确认了教师的专业地位。教师职业属于专门职业，教师跟律师、医生、会计师、工程师等一样，是一类从事专门活动的专业人员。
2.教师是教育者.教师职业是以教书育人为目的的职业
教师是学校教育工作的主要实施者，教师重要的职责就是履行教育教学工作，根本任务是教书育人。这也是教师本质的特征。
二、教师的角色扮演
(一)传道授业者
韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师作为知识的传授者的角色由来已久，教师向学生传播正确的思想、道德和科学的知识是教师原始基本的角色。教师要当好传授者，重要的条件，首先是自己努力学习，知识丰富，注重修养，品行端正。其次，教师还要掌握传授的方法和技能，既要善于言传.更要注重身教。
(二)知心者
由于小孩从入学开始便被教育“要听老师的话”，使得很多学生对教师都抱着一种敬畏的心理。作为教师.建立一定的威信是必要的，这有助于教学工作的顺利展开。但在某种程度上，学生更希望能与教师更为深入地接触.相互之间能像朋友那样坦诚相待。教师在学习、生活、人生等多方面给予学生更多指导和鼓励.与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，促进学生身心的健康发展。
(三)管理者
教师作为教育教学工作的具体实施者，除了开展正常的教育工作，还应对学生在学校的整个学习活动进行组织管理。包括课堂的管理、班级的管理、集体活动的管理等。具体包括制定各种、制定和贯彻规章制度、组织班级活动、协调人际关系、选拔学生干部、维护纪律和秩序、对教育教学活动进行控制、检查和评价等内容。
教师要做好管理者的角色，一方面要通过学习掌握学生管理和课堂管理的知识，并在平时的教育管理工作中积累经验;另一方面又要善于调动学生的主动性，学生进行自我管理，培养学生的自觉性。
(四)协调者
(五)研究者
教师工作的复杂性和多样性，决定了教师不能以一种固定的思维方式来开展工作。传授内容是不断更新变化着的科学文化知识，传授对象是千万别的个体，这就要求教师必须以发展变化的态度、以研究者的精神来对待自己的工作.并在工作中不断学习、不断思考、不断创新。
(六)学生学习的促进者——新课改对教师角色扮演的新要求。新课改呈现出一些新的特点，必将促使我们对教师在教育、教学中的角色扮演进行重新审视，同时在职业道德方面对教师提出新要求。教师要从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，把重心转移到提高学生的学习能力上，成为学生学习的促进者。
教师要成为学生学习的促进者，首先，教师要改变过于强调知识传输的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度.使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。其次.教师要培养学生的学习能力。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。第三，教师要为学生的人生引路。教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要学生沿着正确的道路前进.并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，他们不断地向更高的目标前进，学会自我调适、自我选择。
三、教师劳动的特点
教师劳动的本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动，教师劳动的特殊性在于以下几点：
(一)教师劳动的复杂性
教师劳动是复杂的脑力劳动，这种复杂性主要表现在三个方面：
，教育目的的全面性。教师不仅要教书又要育人，不仅要传授科学文化知识，发展学生的智力.还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。因此，教育目的的全面性决定了教师教学任务的多样性。
第二，劳动对象的异性。教师的劳动对象是学生，作为个体而存在的学生不着先天素质的异.还有后天环境造成的个性异。教师要根据每教师职业的任务是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还应具有相关的教育专业素养。教育工作有它自身特有的规律。人们通过长久的教育实践，积累了丰富的教育教学实践经验.创造了许多成功的教育教学方法，在总结这些经验的基础上，人们提出了教育教学的原则、方法体系，形成了系统的教育理论。教育理论的不断发展，形成了庞大的教育科学体系。教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握这些先进的教育理念以及培养对教育理论的研究能力。其中，教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的为基本的教育学科知识.个学生的实际情况因材施教，要从学生的实际情况、个别异出发，有的放矢地进行有别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得发展。
第三，教育任务的多样性。教师的劳动对象是千万别的人，教师不仅要经常在同一个时空条件下面对全体学生.实施统一的课程、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。
(二)教师劳动的主观能动性
教师劳动的主观能动性表现在三个方面：
1.教学方法上的不断更新
教师的劳动.虽然也要借助于黑板、粉笔、教材、教具和多媒体设备等物质手段，但主要的还是教师的主观能动性.比如说教师要研究教材、补充材料、加工知识，才能形成自己的教案。此外，即使是同样的教学内容.也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进和创新。
2.因材施教
教师面对的教育对象是各不相同的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求.采用不同的教育教学方法，使每个学生都得到充分的发展。
3.教师需要“教育机智”
教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智可以概括为：因材施教、因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下。
(三)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
教师劳动时间的延续性一方面是由于教师工作量比较重，没有固定的工作时间长度，除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。另一方面是指教师的劳动对象是相对固定的学生，教师要通过在教学和生活中不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动，因此.教师的劳动时间具有连续性。
教师劳动的广延性主要是指教师劳动空间的广延性。一般来说，教师劳动的空间主要在室内.包括教室以及办公室。但由于学生发展因素的多样性以及教育目的的全面性，学生的成长不仅受学校的影响，还有和家庭的影响。因此，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空问。教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访、街访，协调学校、、家庭的教育影响，以便形成教育合力。有时还适当地根据教学需要带领学生走进，进行实践教育，以便更好地达到教育目的.。因此，教师的劳动具有空间上的广延性。
(四)教师劳动的性
教师劳动的性是指教师言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的楷模。由于青少年学生处于长知识、长身体的时期，他们各方面还不成熟.具有可塑性、向师性和模仿性等特征。因此作为与学生成长教育息息相关的教师，一言一行都有可能对学生的心理和行为起到潜移默化的作用，并不知不觉地成为学生效仿的对象。因此，教师必须加强自身修养，以身作则，严于律己，给学生起到良好的模范作用，
(五)劳动成果的精神性
(六)劳动的间接性
间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。教师劳动的结晶是学生.是学生的品德、学识和才能，待学生走上，由他们来为创造财富。
四、教师的权利与义务
(一)教师享有的权利
教师的权利是指我国法律法规所规定的教师享有的与其职务相关的权益。依据《教师法》的规定，我国教师享有以下权利：
1.教育教学权。进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，这是教师的基本权利。
2.科学研究权。从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见.
3.管理学生权。指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。
4.薪资休假权。按时获取工资报酬，享受规定的待遇以及寒暑假期的带薪休假。
5.管理权。对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议.通过教职工或者其他形式.参与学校的管理。
6.进修培训权。参加进修或者其他方式的培训。
教师的义务是指法律规定的教师依法承担的与其职业职务相关联的责任。依据《教师法》的规定，我国教师承担以下义务：
1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表：
2.贯彻的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学，履行教师聘约，完成教育教学工作任务：
3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育.法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的活动：
4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展：
5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和有害于学生健康成长的现象：
6.不断提高思想觉悟和教育教学业务水平。
教师职业专业化包括：教师的职业能力素养和教师的职业道德素养的专业化。
(一)教师竹职业能力素养
1.学科专业素养
教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，主要包括以下几个方面：
，精通所教学科的专业性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入地理解。
第二，了解与该学科相关的知识及该学科的发展过程。了解学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等，这不但可以丰富教师所教学科的教学工作，而且使教师有可能与相关学科的教师之间在教学上取得协调，在组织学生开展综合性活动中相互配合。
第三，了解该学科领域的思维方式和方。对于一个教师来说，要领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法，把所教内容放在更为深广的学术背景和背景上考虑.这样才能够全面理解所教内容的价值和意义，给学生带来更广的知识面和更多的多角度思考问题的方法。
3.综合能力素养
教师的综合能力素养是指教师除了应掌握专业知识和理论还应具备其他对教育教学工作产生重大影响的能力。主要包括教师的语言表达能力、班级管理能力、协调能力、自我调整与反思的能力等。语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段，没有较强的语言表达能力的教师.很难较好地完成教学任务，达到教学目标。
，班级管理能力是班级进行教育活动时，教师必须具备的组织管理能力。教师要组织管理班集体，要能根据班集体的具体情况，提出近期、中期和长期目标与，培养良好的班级作风、学风、纪律，并有地组织开展各种教育活动。
教师的调控要包括对自我表现的能力和对教学的能力。教师的自我反思要包括对整个教育教学及管理全过程产生的问题所作的反思及总结，及时地调整，改进教学或者管理方法，以适应新的变化。
(二)教师的职业道德素养
1.热爱教育事业。热爱学生热爱教育事业、热爱学生是教师搞好教育工作的前提。它不仅是一种教育手段，还是教师高尚道
2.教师优良的个性品质
教师优良的个性品质主要包括热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感等。
3.健康的心理.愉悦的情感
教师心理健康是指一位教师所应有的心理素质，也就是教师对内对外环境及人际关系有着良好的适应能力。愉悦的情感是塑造青少年灵魂的强大精神力量，丰富的情感具有强烈的感染力，它使广大学生在潜移默化中，在期待和激励下，自觉热情地学习。
4.良好的人际关系
良好的人际关系是教师完善人格的一个重要标志，也是教师心理健康的重要内容。拥有良好的人际关系.可以增强教师对工作环境的认可，激发其工作热情，使其精神愉悦并保持身心健康。
六、教师专业化发展
(一)教师专业发展的概念
教师专业发展是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即教师个体教育教学水平不断提高，从一个不成熟阶段到成熟阶段的过程。
(二)教师的专业发展内容及途径
1.教师专业发展的内容
第二，专业知识的深化和拓展。深化是指纵向深度的加深，拓展是指专业知识面的横向拓宽。专业知识作为教师专业发展的一个重要内容，对整个教学工作起着基础性作用，教师专业知识的深化是教师专业发展的重要衡量标准。
第三，专业能力的提高。专业的教师必须具备从事教育教学工作的能力，这种专业能力可分为教师技巧和教育教学能力两个方面。
第四.专业自我的形成。专业自我包括自我意向、自我尊重、工作动机、工作满意度、任务知觉和未来前景。教师的专业自我是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果。
当然.教师专业发展还是要看教师的教育教学是否满足了学生发展的需要，是否通过教育教学活动取得了良好的效果。因此，检验教师的专业发展，必须强调这种“服务性”的硬标准，即“以人为本”、“以生为本”。
2.教师的专业发展的途径
教师专业发展是通过若干活动和途径实现的。常见的途径和活动有参加培训，包括职前培训、入职培训、在职培训;自学，包括通过专业阅读或者参加、学习型组织等活动来提高自身素质;参加各种教学活动，包括教学改革实验、学术团体与学术活动、教育考察与观摩、校本调研与培训等。
职业教育存在的问题和困难写什么
3.构建有特色的学校。要建设有特色的学校，不仅要求有先进的办学理念和文化追求，还需要全体师生和学校所有教育活动的精神融通。这些年来，我们坚持全面性原则、基础性原则和内生性原则，限度地释放出学校教育改革的活力，可能地体现出学校培养人才的实力，追求有质量的数量和有数量的质量。努力从规范化、现代化做起，走向特色化、化，并着力于学校文化的传承与创新，突出向美的物质文化、向善的制度文化、向好的课程文化和向上的精神文化建设，使之成为师生共同追求的价值取向和高级的生存方式，进而推动学校可持续发展。1、建立统一、高效、协调的职业教育管理体制，加强对职业教育的我们必须清醒地看到我国职业教育体制多头化，各类职业技术学校培训中心归口不同，加上立法相对滞后，势必会制约职业教育的发展。为此，尽快打破部门界限，简化理顺关系，努力实行职业教育的统一，成立一个有权威、有实力、有统筹协调能力的技术管理机构，在该机构的统一下，认真地研究我国现行的考工标准、专业技术资格标准，发动全和各行各业制定高中后教育的几种不同类型、又相互打通的专业技术资格标准，有效地实行“无训不上岗，无证不就业”的就业制度，推动职业技术教育协调发展。各级各类职业教育机构要依据需要办学，专业设置和课程内容要密切结合企业的实际，加强与企业的联系，加强调查研究，做好专业发展规划和人才预测。 职业教育是有特色教育事业、构建终身教育体系的重要组成部分，发展职业教育是实施科教兴国战略、推动经济和可持续发展、提高我国竞争力的重要途径，是进行人力资源开发、全面提高劳动者素质、发展先进生产力的必然要求，也是拓宽就业渠道、促进劳动就业的重要举措。必须从改革开放和现代化建设的全局出发，进一步提高认识，坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面。
素质教育的不断推进，使得教育改革取得了一定的成就，但同时还是存在教育理念和教育模式比较陈旧的问题。传统的英语专业教学模式通常都是由教师进行讲解，学生听讲的模式，从而完成对相应的内容的学习，按部就班的学习使得学生在学习过程中得不到相应的提升，终违背了英语专业教学的目的。在英语专业教学过程中，各种先进的教学方法应用较少，仍然采用传统的方法进行教学，对教学质量的提升有很大影响。2、重视开放式终身职业教育体系的建设。现阶段，职业教育终身化在我国已初见端倪，主要表现为在大力发展中等职业教育的同时，高等职业教育得到迅速发展。为真正实现高等职业教育的培养目标，促进职业教育向终身化方向发展，在办学指导思想上，应明确，相对于普通高等教育与中等职业教育，高等职业教育应在作水平高、上岗适应快以及理论知识基础宽广等方面形成培养目标优势；在教学体系上，高等职业教育应构筑其相对的实践教学体系，突出实践3、加强职业教育师资队伍建设加强职教师资队伍建设，是办好职业技术教育的一项战略措施。针对我国职业教育师资力量不足，学历达标率低，结构不合理等现状，当务之急是采取以下措施：⑴加强职业教育师资培养培训基地建设。⑵拓宽职业教育师资来源渠道，实行开放式教师培养体制，挑选愿意担当职教教师的各类学校毕业生到职业教育师资培养培训基地接受一至二年的教育专业学习和技能训练，并通过教师资格考核后到职业教育学校任教，开通面向职业教育专业师资和实习指导教师的渠道，并制定一些优惠政策，吸引有关人士报考、应聘。继续从聘请一部分教师，实行专兼结合。⑶制定职业教育师资培训规划，落实培训措施。建立职业教育师资证书制度，努力促进职业教育师资定期参加培训，不断进修提高。4、加强学术教育与职业教育的融合，实行职业资格证书和学历证书并举的制度目前我国职业教育注重了理论和知识的教学，而忽视了学生实践技能的培养。加强学术教育与职业教育的融合，在现实情况下主要应在理论课中加强实践环节，在技能训练中加强理论教师与生产实习指导教师的合作，追求理论与实践的更好结合。另外，各类职业学校、培训机构应积极开设职业资格证书课程，提高职业资格证书在劳动力市场和劳动管理中的地位和作用。通过学术与职业教育的融合，提高职业教育质量，提高职业资格证书的含金量。高等职业技术院校，应大力培养我国急需的、掌握高新技术的高素质的双证书一体化高级职业人才，创出我国发展高等职业教育的新路。
中图分类号 ：G712
